Quelles sont les étapes Piaget? Les informations les plus complètes

L'apprentissage est le processus par lequel l'être humain entre en contact profond avec son environnement et les mécanismes et processus qui lui sont inhérents. C'est leur façon de comprendre et d'assimiler la façon dont les choses se passent. Comment ce processus se déroule-t-il? À quel stade de notre développement commençons-nous à apprendre? et le plus important Comment apprenons-nous? Telles sont les questions qui fondent les études de psychologie évolutionniste.

Depuis sa création, la psychologie a tenté de définir comment les gens acquièrent, préservent et développent les connaissances. Parmi les nombreuses enquêtes dans ce domaine, celles de Jean Piaget qui était un psychologue suisse célèbre pour ses contributions aux études sur le développement intellectuel et cognitif de l'enfant, qui sont considérées comme ayant eu une influence transcendantale sur les études de la psychologie évolutionniste. Les études de Piaget déterminent le processus de développement développemental de l'apprentissage par étapes.

Théorie du développement cognitif

Les études menées ont jeté les bases de ce que l'on appelle aujourd'hui la psychologie de l'enfant, et les théories soulevées ont leur origine dans l'observation comportementale du développement des propres enfants de ce psychologue. Cette théorie est connue à cause d'elle surgissent les études bien connues de Piaget.

L'un des premiers postulats soulevés selon lequel la logique commence avant le langage et est la base de la pensée, et donc de l'intelligence, est une sorte de "Mot générique" utilisé pour nommer une série d'opérations concrètes qui déterminent le fonctionnement de l'environnement et le développement de l'individu en son sein.

La théorie cognitive établit que l'intelligence chez les enfants est axée sur le développement intellectuel et que la façon de la stimuler passe par l'acquisition de compétences ou de capacités. Pour Piaget, l'intelligence consiste en un processus d'adaptation biologique, et contrairement à ce qui est établi dans d'autres théories, dans celle-ci on considère que l'individu joue un rôle actif et déterminant dans l'acquisition de ses connaissances.

Comment se produit le développement cognitif?

Les êtres humains travaillent dans une recherche constante d'équilibre, donc lorsque de nouvelles expériences sont incorporées dans nos projets, nous vivons souvent un processus d'acceptation (assimilation), suivi d'un autre d'adaptation au changement (hébergement).

Lorsque ces expériences et ces schémas correspondent, l'équilibre est maintenu, cependant, si les expériences sont en conflit avec les propres schémas de l'individu, et qui avaient été précédemment établis, un choc se produit qui déclenche un déséquilibre dont la première manifestation confusion, puis l'apprentissage se fait par les mécanismes susmentionnés. Le couplage des pensées précédentes avec les nouvelles met nos neurones au travail, libérant la production d'idées, de solutions et de nouveaux paradigmes, qui en fin de compte peuvent être définis comme un apprentissage.

En résumé, tout commence par un stimulus qui déséquilibre nos schémas, car face à ces altérations produites, se déclenche une série de réactions qui peuvent se résumer en deux mécanismes d'apprentissage:

L'asimilation: C'est la première étape, celle immédiate de la perturbation. La réaction naturelle nous amène à ressentir le "territoire inconnu "Nous attendons les changements que produit cette nouvelle expérience, puis peu à peu nous acceptons son apparition. Dans certains cas, en particulier lors d'expériences négatives, la première réaction peut être celle du déni.
Hébergement: Une fois l'impact initial surmonté, à travers des processus mentaux, nous avons commencé à travailler pour «accommoder» cette nouvelle expérience, en la combinant avec nos paradigmes.

L'organisation et l'adaptation avec ses deux pôles d'assimilation et d'accommodation, constituent le fonctionnement permanent et commun à la vie, mais capable de créer des formes ou des structures variées. Dans le développement de l'adaptation par assimilation, de nouveaux témoignages adhèrent au schéma précédent. Dans le développement de l'adaptation par logement, le schéma précédent doit être modifié pour s'adapter à la nouvelle expérience. Pour que ce développement cognitif se produise.

Les 4 étapes de Piaget

Stade sensorimoteur (0-2 ans)

Un nouveau-né a un comportement caractérisé par des réflexes innés, le bébé réagit aux stimuli, mais il n'est pas capable de coordonner les actions et les mouvements avec un but défini. Une partie de ces réflexes est définie comme: la rotation, l'aspiration ou la prise, qui gagneront en force avec le temps. Au cours des deux premières années de vie, le développement se concentre sur schémas sensorimoteurs comme bébé explore le monde des objets. Certains comportements sont également initiés, cependant le développement de schémas verbaux et cognitifs est minime et pas du tout coordonné.

À ce stade de Piaget, l'accent est mis sur les stimuli les plus saillants de l'environnement immédiat. Le bébé grandit et les actions physiques qui étaient au départ des réflexes commencent à évoluer vers des schémas sensori-moteurs contrôlés; la durée de l'attention est remplacée, et le bébé prend conscience de la permanence des objets et donne des signaux de rappel, en commençant à les rechercher s'ils sont enlevés. La compréhension naissante des relations de cause à effet qui expliquent les événements qui se produisent autour de lui commence, et l'enfant montre des signes d'adaptation au contexte environnant en imitant les actions des autres.

À l'approche de l'âge de deux ans, les enfants commencent à intérioriser les compétences comportementales, à travers la création de schémas cognitifs tels que le imagination et l' penséecomme ils agissent en utilisant leur imagination basée sur des souvenirs d'expériences antérieures dans la même situation.

Le développement dans cette tranche d'âge peut être divisé en les sous-étapes suivantes:

Sous-étape 1: Comprend la période de 0 à 1 mois, au cours de laquelle l'enfant exerce ses réflexes.
Sous-étape 2: Dans la période de 1 à 4 mois, le développement de modèles simples a été observé chez l'enfant.
Sous-étape 3: De 4 à 8 mois, le bébé commence à montrer des signes de maturation en coordonnant des motifs.
Sous-étape 4: De 8 à 12 mois, il y a des signes d'intentionnalité dans les actions
Sous-étape 5: Entre 12 et 18 mois, l'enfant expérimente activement une nouvelle coordination.
Sous-étape 6: Enfin, entre 18 et 24 mois, l'invention représentative de nouvelles coordinations se produit.

Phase préopératoire (2 à 7 ans)

Parmi les études de Piaget, celle-ci se caractérise par le fait que le bébé délimite son corps par des découvertes accidentelles qui suscitent son intérêt. Le nourrisson dans cette période se caractérise par être très observateur, fixant son attention sur divers stimuli. Regardez attentivement l'endroit où un objet disparaît. Cette théorie a déterminé que de nombreuses structures qui apparaissent à ce stade sont un premier pas vers l'acquisition du concept d'objet.

De son côté, l'apprentissage devient plus cumulatif et moins dépendant de la perception immédiate, l'individu commence à développer le pouvoir de discernement. La pensée commence à prendre une forme concrète, se développant de la manière suivante:

- Pensée symbolique et pré-conceptuelle (2 à 4 ans): La pensée symbolique apparaît grâce à la fonction symbolique, qui est la capacité d'évoquer mentalement des mots ou des images.

Pensée intuitive (4-7 ans): Quelle est la capacité de générer des connaissances, sans avoir besoin d'utiliser une analyse ou un raisonnement préalable.

Le développement des structures mentales nécessaires pour générer ces pensées rend possible une résolution systématique des problèmes, caractérisée par la relation entre les facteurs situationnels actuels et les schémas précédemment développés conservés en mémoire, en visualisant les activités sans les réaliser. Un exemple d'entre eux est que les enfants commencent à penser à des tâches séquentielles, telles que la construction avec des blocs ou la copie de lettres, etc. La pensée logique est également encouragée, en utilisant des schémas cognitifs, représentant vos expériences précédentes, pour prédire les effets d'actions potentielles.

Stade des opérations spécifiques (7 à 11 ans)

Les études de Piaget définissent que les enfants deviennent opérationnels dans cette tranche d'âge, ce qui signifie que les schémas, tels que leur pensée logique et leur capacité à résoudre des problèmes, sont organisés en opérations concrètes et en représentations mentales d'actions potentielles.

Comment appelons-nous des opérations concrètes?

Actions de regroupement et de classification d'objets selon un modèle.
Possibilité de placer des objets en série.
Une autre opération concrète est le déni, la reconnaissance qu'une action peut être refusée ou annulée pour restaurer la situation d'origine.
L'identité, ou la reconnaissance que les substances physiques conservent leur volume ou leur quantité même si elles changent, se divisent en parties, ou autrement transformées en apparence, tant que rien n'est ajouté ou enlevé.
Compensation ou réciprocité, qui constitue la reconnaissance qu'un changement de dimension est contrebalancé par un changement compensatoire ou réciproque.

Les opérations concrètes permettent aux enfants de développer des structures pour résoudre des problèmes spécifiques, les aidant à développer des compétences pour «apprendre pour apprendre", qui consiste à sensibiliser à la manière dont les connaissances peuvent être acquises (méta-cognition). À ce stade, des compétences de raisonnement logique sont également acquises qui aident l'individu à donner un sens à son expérience générale. Une fois que les enfants deviennent opérationnels dans leur pensée, ils deviennent plus systématiques à mesure qu'ils progressent vers des niveaux d'équilibre plus élevés. Leurs schémas deviennent plus stables, fiables et intégrés dans une structure cognitive compréhensible, devenant coordonnés car ils se soutiennent mutuellement, de sorte qu'ils peuvent être utilisés pour le raisonnement logique et la résolution de problèmes.

Stade des opérations formelles (11 à 16 ans)

Cette étape envisage la période de l'opération formelle, et commence vers 12 ans et se consolide progressivement tout au long de l'adolescence et du jeune adulte. Il est déterminé par la capacité de penser en termes symboliques et de comprendre de manière significative le contenu abstrait sans nécessiter d'objets physiques ou même d'imagination basée sur l'expérience passée avec de tels objets.

On pense que le bon développement des opérations formelles ne semble se produire que chez les individus dont les structures cognitives ont été stimulées et bien intégrées au niveau de la pensée opérationnelle concrète. Il n'y a aucune preuve que les personnes gérant des opérations formelles dans des sociétés ne disposent pas de systèmes éducatifs formels. Cette affirmation s'appuie sur les études mises en œuvre selon les méthodes déterminées par Piaget: telles que l'évaluation des actions d'un pendule, ou la définition des causes de la flexion des barres.

Que sont les opérations formelles?

Ce sont toutes ces opérations qui couvrent les aspects logiques et mathématiques, y compris les compétences d'inférence utilisées dans le raisonnement avancé. Parmi les études de Piaget, cela détermine l'apparence de la pensée qui entoure les idées abstraites, ou à l'égard de l'approche de possibilités théoriques qui ne se sont jamais produites dans la réalité. Les personnes dont les opérations formelles fonctionnent bien peuvent déterminer la nature et les implications logiques de la relation entre les deux propositions en concevant et en tirant des conclusions d'expériences qui cherchent à développer des réponses scientifiques à des problèmes vérifiables.

Tous les individus mènent-ils des opérations formelles?

Tous les individus ne développent pas leurs compétences dans ce domaine, car sa consolidation nécessite une action consciente et orientée vers des objectifs. Même dans les sociétés plus développées, il a été déterminé que seuls certains individus, peut-être une minorité, effectuent de manière adéquate des opérations formelles dans lesquelles les schémas sont coordonnés au point où ils peuvent être exprimés, sous une forme purement symbolique, comme des principes mathématiques ou logiques abstraits. peut être utilisé sans référence à des objets ou images concrets. Pour atteindre ce niveau, vous devez comprendre des concepts avancés en philosophie, en mathématiques et en sciences, ainsi que de nombreux concepts enseignés dans les cours universitaires sur n'importe quel sujet.

Il y a un groupe de sceptiques, qui expriment des opinions opposées aux conclusions tirées de ces expériences, soulignant que ce résultat n'est pas entièrement significatif, puisqu'il se fonde sur l'évaluation chez l'individu de la connaissance des sciences classiques occidentales, suggérant que le preuves Une réflexion opérationnelle formelle pourrait apparaître si des individus issus de sociétés sous-développées étaient interrogés sur des choses qui leur étaient familières. Bien que cette théorie puisse être correcte, elle n'a pas encore été démontrée de manière convaincante. Pour leur part, les comparaisons au sein de la société d'individus ayant ou n'ayant pas connu une scolarité formelle suggèrent que les groupes ayant une formation scolaire parviennent non seulement à lire et à écrire mais aussi à apprendre à gérer les abstractions, à organiser les objets en catégories en fonction de Ils diffèrent logiquement de organisations trouvées dans l'expérience naturelle et à manipuler les concepts de manière logique sans avoir à effectuer d'actions physiques ou à se référer à une expérience antérieure.

Importance des études de Piaget

L'un des penseurs les plus importants du siècle dernier a été le psychologue Jean Piaget, car ses approches ont révolutionné le champ de l'étude du développement de l'enfant et les conceptions qui en ont été traitées, contribuant énormément au développement de l'histoire des connaissances. Ses œuvres sont controversées, car elles remettent en question les paradigmes pédagogiques utilisés à l'époque.

L'observation et la description du développement dans la première étape de la vie de l'être humain, et sa catégorisation ultérieure en étapes, ont élargi la compréhension dans ce domaine, rendant le processus d'enseignement plus proche et ajusté aux véritables besoins de l'être humain à chaque étape. .

Cette théorie est en grande partie responsable de l'évolution du système éducatif.